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齊魯師范學院第六周在線教學典型案例之一——戰“疫”形勢下《立體構成》課程的教學創新
作者: 發布日期: 2020-04-08 瀏覽次數: 來源:教務處


王宇宇(美術學院)


疫情當前,全國眾志成城,大家都避不出門為世界做貢獻。學生們的學習不能停歇,教育部提出“停課不停學”,按照教育部和省教育廳的工作部署,經過前幾個周的探索總結,我們的師生不斷調整和優化在線課堂教學,從“摸著石頭過河”到漸入佳境。線上教學這些天來,面對當前疫情大考,我們作為高校教師要因時而進、因勢而新,應著力在線上教學方式、線上教學疑難問題、關心關愛學生學習等幾個方面持續發力,也總結出了在線教學的教法和學法指導?,F總結自己的線上授課體驗,以《立體構成》課程為例,分享一下《立體構成》第一周線上授課情況。

一、線上教學方式方法創新方面:

1、《立體構成》是針對設計專業學生的一門專業必修課,不但是設計的基礎,另外還非??简瀸W生的動手制作能力。構成觀念是否能建立起來,關系到后面的專業創作以及整個藝術活動的動向,因此在整個設計專業本科教學體系中是非常關鍵的一門課。那么在當前疫情形勢下,在學生與老師不能面對面交流的情況下,如何取得很好的教學效果,這個是我在備課時最為關注的問題。由于特殊時期學生出去購買設計材料非常不方便,因此我把此次的立體構成課的主題設定為“家庭廢置材料再利用設計”。讓學生足不出戶,利用家庭當中的紙、瓶子等材料進行立體設計。針對這個情況,我對以往的課程設計進行了修改,在備課時選擇了清華大學出版社出版的這本《立體構成》教材,另外,自己又加進來許多家居產品設計應用的案例。



2、上課之前,首先通過班長建立了立體構成課微信群,在微信群里發布了課程學習過程中需要做哪些準備,讓學生做好心中有數。


另外在上課前,我會把當天的學習任務發布到我在智慧樹APP上所建立的翻轉課中,讓學生提前了解當天的學習任務。將與課程有關的課件PPT和文字圖片資料上傳到資料區里面,讓學生進行預習。



3、在上課方式上面我采用智慧樹共享課視頻和騰訊會議直播結合的方式進行。我提前為學生選了一門國家精品課程《構美——空間形態設計》,這門共享課程對于立體構成這門課知識點的講解十分全面,并且詳略得當,每個視頻的長短在10分鐘左右,比較合理。學生在線上進行觀看視頻學習,并要求學生在觀看的同時做好學習筆記,并把每天的學習筆記發給我,以便用來檢查同學們的學習效果。


在要求學生看完一部分內容之后,我會通過“騰訊會議”APP進行直播授課,對于學生觀看共享課的知識進行總結,并對里面沒有講透的知識點進行再講解,使其鞏固這些知識點。

另外,對于共享課當中沒有講到,而我又認為非常重要的這部分知識,我會通過“騰訊會議”APP直播,采用“屏幕共享”功能,將課程的PPT課件很直觀地展現給同學們。



之所以選擇騰訊會議作為直播軟件,是因為騰訊會議相較于其他軟件更加簡單易上手,其設置欄相當的簡單,只有幾個功能。而且其穩定性也相對較強,不容易出現掉線的情況。而對于研討課程,它也能夠直接實現多人聊天或討論,每個同學都能夠把自己的話筒給打開并參與到課程的討論當中。這樣有利于學生和老師之間的互動,調動起學生的學習積極性。

在直播時用騰訊會議中的共享屏幕來實現全屏。學生在手機或電腦上看到的效果和在面對面上課時候看到的效果應該是一模一樣的。在PPT里面我們能夠進行的所有的操作,比如畫個圈、做個標記之類的。所以,通過騰訊會議直播授課比較容易實現正常的課堂教學的效果。在騰訊會議直播時,如果學生存在問題或者聽不懂,就可以聊天窗口里面提問。

二、線上教學疑難問題應對舉措方面:

對于學生在與教師時空分離的情境下,如何開展有指導和有支持的在線學習,對于學生提出的疑難問題和學生在作業訓練當中有不到位的地方,這些問題是《立體構成》線上教學中面臨的一個挑戰,因為我所授課的班級有29名同學,如果在直播授課時逐個進行講評,勢必會浪費掉大量的時間。因此,我會讓學生把疑難問題和作業上傳到我所建立的翻轉課“作業考試”模塊當中。我在課下進行問題答疑和作業批改,對每個同學存在的問題逐一進行回答。



另外,要以學定教,重在學習效果的檢測和評價。為了檢查上課時所講的知識點同學們是否記住,我會在下課之前提幾個問題,讓大家以搶答的方式進行回答,每回答正確一個題,加一分,經過這個環節,我發現,同學們的學習積極性十分高漲,因為大家都希望自己能夠多得幾分。果然,必要的激勵制度在有些形勢下還是十分受用的。

現總結一下提問和搶答的好處,供大家共同探討:①鼓勵,創造機會促使學生表達;②提醒,強調重點引起學生關注;③檢查,實時了解學生掌握情況,調整教學進度;④引導,適度拋給學生真正問題,促進學生發展。


三、關心關愛學生方面:

教與學是一個有機統一體,教的目的是為了學生更好地學、學得更好,我們老師要因材施教、以學定教、分層教學、突出重點,及時回應學生關切,調整教學計劃,提前公布教學任務,優化教學流程,開不斷提高課堂教學效率,加大檢查與反饋,順利、平穩、高效地利用好這一段特殊的時間。

鑒于此,在教學之余,我從班里隨機挑選了幾位學生,通過微信聊天方式,向學生征求此課程的上課方式是否合理,聽取學生們的意見,經過幾位學生的反饋,收到了學生們較高的評價,因此更加堅定了我對于這本課程的教學信念。另外,向同學們詢問班級里是否有家庭困難和住所比較偏遠無法上網課的同學,如果有的話我會針對個別學生制定特別的教學計劃和方式。

經過這個周16課時的《立體構成》課程的學習,學生們已經漸入佳境,學習積極性都很高,根據我開始給大家制定的主題“家庭廢置材料再利用設計”,學生們足不出戶,根據老師的指導,同學們發揮自己的主觀能動性,利用家庭當中的紙、瓶子等材料進行了一系列優秀的立體構成作品,從教學效果上來看,還是令我非常沒有想到的,在沒有老師時刻盯著的情況下,還能做出這么多優秀的作品,實屬不易。以下是部分學生習作,利用家里的廢置材料做得燈罩設計。

《立體構成》課程接下來還有一個周的教學時間,我會繼續不斷探索新的教學方法和總結經驗,使同學們即使在疫情之下也能學有所得,同時也期待疫情結束跟同學們和老師們進行面對面的學習和交流。


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