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齊魯師范學院第六周在線教學典型案例之二——《影像制作與攝影基礎》課程線上教學
作者: 發布日期: 2020-04-08 瀏覽次數: 來源:

郝永靜(文學院)

受新冠肺炎疫情的影響,為了讓學生在新學期順利實現“停課不停學”,學校全面部署和實施了線上教學活動。本學期,我主要擔任了影像制作與攝影基礎這門課的教學工作。本課程面向文學院2018級文秘??频膶W生,旨在培養和提高學生的圖片和視頻制作技能,從而具備一定的文秘工作新媒體宣傳能力,日常教學過程由理論講授和課外實訓兩部分組成。為了積極適應網絡教學的特點,在線上教學設計和實施中,既力圖保持課程原有的教學框架和理論知識,又調整了一些教學內容,嘗試了新的教學形式和方法。

一、依托網絡資源,突出個性教學,搭建混合式教學資源平臺。

(一)選擇優質共享課程,保證教學內容的基礎性和開放性

作為高等院校教育質量和教育改革的重要內容,在線開放課程具有示范性強、互動性好的特點。同時,網絡資源也是海量的。本著與我自有的教學框架較為相似的原則,經過反復的比較,我最終選擇了智慧樹的《數碼攝影基礎》(山東聯盟——青島大學)這個課程作為學生的共享資源。特別是這門課中有“手機攝影”這個章節,可以讓學生在家中,利用手機展開攝影學習,很好地適應了特殊時期的學習特點。

(圖1精心選擇共享課)

(二)自主錄制和提供學習資源,做學生學習的引路人

為了展開一定的自主教學,開設了翻轉課程。以每一次課作為一個單元,為學生準備學習資源。一方面,提前利用手機屏幕錄制ppt課件,自己在一旁進行解說和講解,基本上還原了真實的課堂教學過程。而且學生在家中還可以下載、暫停、反復播放。另一方面,發布其他與教學內容有關的學習資料,例如教學參考資料、拓展閱讀、優秀視頻等,供學生同時學習。

(圖2翻轉課每周自主提供學習資源)

(圖3學習資源中自己錄制的視頻)

(三)利用多種平臺,建立與學生的互動關系

為了實現與學生及時溝通,創建了學生課程QQ群。每次上課前,提前做好預報。同時,利用翻轉課程的“群聊”、見面課等功能,就學生學習過程中遇到的問題,及時做出解答。多種平臺的運用也較好地保障了個別軟件網絡擁堵狀態下也能順利開展正常教學。

(圖4 QQ的線上交流) (圖5翻轉課中的問答討論)

(四)合理規劃線上教學過程,加強教學監控

在線上教學準備階段,初步形成了智慧樹共享課程、翻轉課程以及QQ群三個平臺共營共生的局面。為了盡量減少學生在不同平臺的轉換頻次,考慮到學生的日常使用習慣,經過幾周的實踐,形成了以智慧樹翻轉課程為教學核心,其余兩個平臺進行輔助的教學模式。

每次上課之前,由QQ群進行課程預報,與學生展開互動。接著,在翻轉課程中簽名打卡,發布學習任務,明確此次課程的各教學環節,讓學生心中有數,按步驟進行學習。然后,學生在視頻學習后,通過布置作業、相互討論、抽查筆記等方式,進行教學效果的監測。

(圖6每周課前布置學習任務)(圖7一次課的學習過程)

二、根據“居家學習”新特點,調整教學內容,提高教學效果

(一)學生學習工具的轉變:專業攝制器材——手機

攝影基礎與影像制作這門課程,為了真正地提高學生的圖片、視頻制作技能,在正常的課堂教學中,理論和實踐教學并重。在實踐教學中,通過與物電學院的合作,攝影上以單反相機為主要操作工具,攝像上以專業級攝像機為主要操作工具。疫情之下,學生居家進行學習。通過設置網絡調查,發現學生家中很少有單反相機和專業攝像機。在這種情況下,“手機”就成為了學生學習課程的唯一媒介。

(圖8翻轉課開展網絡調查)

(二)理論課程突出“手機攝影攝像”這一內容

在正常理論教學中,無論是線下的課堂教學,還是線上的共享課程,都以單反相機、專業攝像機的操作要領為主線,展開知識講授。為了適應疫情下學生學習工具轉變為手機的這一變化,課程教學內容的調整也必不可少。因此,在共享課程中,著重引導學生學習攝影攝像的一般理論性知識。在翻轉課程中,著重講授和發布手機攝影的技巧和方法,引導學生把“手機”作為學習課程內容的抓手和工具,提高學生的手機攝制技巧。

(圖9翻轉課程中上傳手機拍攝操作知識)(圖10共享課程的手機攝影知識單元)

(三)實訓課程突出“家庭”的場域特點

以往的課程實訓,學生會將鏡頭對準室內室外,甚或校園內外的角角落落??挂咂陂g的課程教學,學生的學習場域由課堂轉為家庭;同時,學生大都居家,很少外出,實訓場域也必須轉變為家庭。因此,實訓的主題也需要發生變化。在實訓內容設計上,更專注于室內空間。隨著理論知識的講授,引導學生利用家庭中常見的人物或景物作為拍攝對象,設置了“花的黑背景”“雨絲與雨滴”“水果”“手機拍美食”“手機攝影構圖”等實訓單元,便于學生足不出戶進行拍攝實踐。

(圖11學生的“花的黑背景”實訓作品)(圖12學生的“雨絲與雨滴”實訓作品)

(四)設計“抗疫中的我們和他們”攝制專題,讓學生用鏡頭記錄下特殊時期的經典瞬間

疫情改變了整個世界、整個國家、整個城市中的每一個人的生活。身處其中,雖然倍感艱難,但是過后回首,定會終身難忘。為了讓學生凝固下這一特殊時期的狀態,設計了“抗疫中的我們和他們”主題攝制任務,引導學生將鏡頭對準那些典型而特別的人物或事物,任務時間持續到整個抗疫結束。

(圖13發布專題任務)(圖14抗疫中的我們——學生拍攝的照片)

三、教學效果和反思

通過共享課程、翻轉課、QQ群等多種教學平臺的綜合運用,嘗試多種上課方式,探索線上教學新方法,努力實現線上教學有序有質有效,激發學生奮斗青春的學習熱情。

(圖15學生發布“朋友圈”)

線上教學雖然不能近距離、面對面,但能把每個學生的特點、水平通過數據呈現出來,更有利于因材施教。同時,線上教學也可以體現過程化元素,出勤、交互、練習、測驗、作業盡可做到過程可追溯。

(圖16共享課學習進程監控)(圖17翻轉課簽到)

當然,線上教學雖然有傳統教學無可比擬的優勢,但是缺乏面對面教學的現場感和監督性,尤其是課程中的實訓環節,更比不上老師的現場指導直截了當、快捷有效。期待疫情早日過去,讓我們重返校園,在課堂中重逢。



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